读《爱和自由》有感
山东省农业大学幼儿园 张璇
一、摘抄。
沙介于生命与物质之间，如水-般，既是固体的，又是流体的,它变化无常又易于掌握，它无穷尽的形态和用之不尽的玩法，从本质上满足了人创造和想象的本性。没有任何一种玩具能比得上沙的奇妙，除了水之外，也没有任何一种玩具能如此满足孩子成长的需要。来自《爱和自由》著 孙瑞雪特别喜欢这本书。正如书中所讲最好的爱就是最好的教育，孩子需要的不是教育而是爱，爱够了，孩子的潜能就能得到最大化的释放。
二、本书作者简介。
孙瑞雪是中国著名的教育家、儿童心理学家，她主张“爱和自由、规则与平等”的教育精神，以“完整的人和完整的成长”为思想基础，完善了蒙特梭利的“儿童敏感期理论”。她把这些研究成果应用在自己创办的幼儿园与国际学校里，改变了许多家长的育儿观，也改变了许多孩子的人生。她曾经多次做客中央电视台讲述“爱和自由”的教育，还拍摄了《敏感期》的专题片，获评“中国教育杰出人物”。
三、章节。
本书有二十三个章节，章节详解以及接地气的案列小故事。
（一）第一章儿童带着什么来到这个世界。
有多少人相信儿童是一个精神的存在物?相信他一生下来就蕴含着强大的精神能量，他将按照内在的成长规律成长?在一个年龄段，孩子就喜欢玩水玩沙子，如果大人阻止他，他会顽强抗争。这到底意味着什么?
（二）第二章儿童认识世界的第一步。
“智力中没有一样东西最初不是源自感觉。”一个孩子，一手拿着洗脸毛巾，一手拿着梳子，他咬咬毛巾又咬咬梳子。我们知道他在用嘴感觉软和硬。遗憾的是，他的父母并不知道，没有及时把“软”和“硬”这两个词告诉孩子。有幸的是，他们没有把毛巾和梳子拿开。
（三）第三章创造力来自哪里。
心理学界有一个共识:个性等于创造力。人的培养过程应该是一个个性的培养过程。但我们往往把个性理解错了，以为调皮捣蛋、胡思乱想的人才富有个性。其实，有个性的人对世界的感受是独特的，思维状态是独特的。秘密在于，事实上每个生命生来就是独特的，只是在成长过程中、在被教育的过程中，我们这些与生俱来的东西被泯灭了。
（四）第四章儿童必须自己感觉。
火车在轨道上行驶.这是成人的规则，当孩子用玩具火车进行其他玩法的时候，爸爸会说:“不对，火车应该在轨道上走。”你能知道儿童的内心吗?这可能是一个与大车无关的探术，也可能他在复习或延续他的昨天。
（五）第五章不同品质的心理和智力。
一个孩子4 岁时父母离婚了，有的大人对孩子开玩笑:“叫爸爸，叫了就给你买好吃的!”刚开始孩子躲在妈妈身后，感到屈舞和愤怒。后来习惯了，无论别人怎样哄骗，绝不开口说话。这一切在孩子心里刻上了什么印记我们无从知道，但是关于“爸爸”这一概念，他肯定有着与众不同的理解。
（六）第六章为什么儿童喜欢重复做-件事。
我们知道儿童喜欢重复做一件事。反复听一个故事，十天半月也不烦。他从故事里吸收的首先是逻辑，然后是情景，最后是概念。一定要仔细为儿童选书，要让他吸收好东西。
（七）第七章儿童心智发展的内在过程。
儿童自发的心智发展是连续不断的，“并直接与儿童本身的心理潜力有关，而不直接与老师的工作有关。强迫孩子画画、不断教孩子画画，可能导致这个孩子一辈子都不可能真正画画。不仅仅是天然的兴趣被泯灭了，而且孩子这方面的心智被教的模式桎格了。
（八）第八章感觉训练一-儿童智力发展的唯一途径。
有的孩子还不会走路，上楼的时候大人就开始数“1、2、3”了，不会走路的孩子能理解“数”这个抽象的概念吗?但如果在他数学敏感期到来的时候，让他操作有关教具，经过多次重复，他会突然发现:这个教具是一个序列。认识事物的过程好比吃饭，食物经过消化成为我们生命的一部分，并自如地运用到现实生活中，这种东西是智力。
（九）第九章爱是土壤，爱是阳光,爱是儿童的一切。
很多由保姆带的孩子，父母在家时只跟父母，父母一走只跟保姆。这常给父母一种错觉:保姆对我的孩子不错，因为他不愿意跟其他人。真正的原因是:父母在家时保姆表现得爱孩子并让他为所欲为;父母不在时保姆便训斥和吓唬孩子。孩子整天在爱和不爱两种环境中转换，没有安全感。得到爱的孩子，独立性强，思维开阔、自信，记忆力好，在陌生的环境中容易建立安全感。因为他有一个稳定的爱的环境。
（十）第十章从爱走向独立。
成人不独立便没有力量承担生活的重压，否则就不会有那么多人在30多岁就放弃了自己的理想!孩子不独立便容易被外在的力量奴役，他整天察言观色、谨小慎微，在长久的压抑下，孩子逐渐丧失了自我，成为一只迷途的羔羊。
（十一）第十一章“教”孩子可能就是奴役孩子。
一位美术老师发现孩子子们把鱼儿画到了天上，就告诉孩子们:“画画先要画一条地平线。”我儿子在一个小时内画了10儿张画，每张画上都有一条横线。一个小孩子理解什么叫地平线吗?成人用自已的经验逼孩子，用各科种方法暗示孩子，就算我们说得都对，又能怎祥?儿童认识世界的经验成人不能替代。
（十二）第十二章应该怎样理解孩子。
给孩子做肝功化验，如果把孩子硬按住抽血，这对一个对世界一无所知的孩子来说大恐怖了!我们应该让孩子在旁边观察，逐渐理解并适应这个环境，这需要耐心和时间。成人喜欢一个像木偶般听话、任人摆布的孩子，这对成人来说非常省心。
（十三）第十三章自由与纪律。
有了自由，孩子们就会选择自己感兴趣的东西;因为有兴趣，他就会反复做，就变得专注;在长久的专注中，他逐渐感知并把握了事物的规律;把握了事物的规律，他就愿意遵守它，就有了自我控制力。什么样的纪律能超过这种纪律呢?
（十四）第十四章放下陈旧落后的教育经验，向理解的爱。
外公给外孙买了一辆漂亮的小汽车。外孙想拆掉小汽车探索车为什么会走，但家人觉得拆了可惜，就把车藏到大衣柜顶上。几年后孩子长大了，家人拿出了车，但孩子早已不想玩了。家人剥夺的的不是车，而是孩子认识世界的机会。
（十五）第十五章发展心智与掌握知识。
生命的头6年对儿童来说如黄金般贵重。我知道很多家长让孩子在这段时间内背会了几十首甚至几百首诗词。家长以为这是在开发智力。诗词表达的情境属于成人的世界，孩子不可能理解。知道这一点的人谁，会逼孩子去背什么诗呢?
（十六）第十六章“爱和自由”的教育实践。
一位朋友对我儿子说:“你从宇宙飞船掉出来就会掉到宇宙里去!”我儿子想了想说:“我们现在就在宇宙里!”成人的概念错得太多了。儿童用自己的眼睛看到一个客观的世界，这不来自于谁的教育，而是来自他的内心，来自他对生活的观察和体验。
（十七）第十七章因为有爱而愿意顺从，因为有意志而能够顺从。
班上来人听课，老师希望孩子们表现得好一点儿，孩子们能感觉到老师的心思。为了配合老师，吕辞算题写答案长达一个小时，老师知道孩于这样做完全是为了老师。孩子的顺从几乎是无限的，为你拿东西拿得手发麻，跟着走路脚都起了泡，他们是在爱中决定顺从，在意志中执行顺从。
（十八）第十八章孩子达到顺从的的三个阶段。
对于儿童来说，顺从是一种荣耀，一种快乐。想一想爱情的面纱尚未揭开时相互热恋的爱人，她请他做点几什么时，他是何等的荣耀！顺从的人就是自我实现的人。当儿童有时顺从、有时不顺从时，那是化还没有具备顺从的能力。一旦儿童具备了能力，他就可能听从成人的指示去做什么，以便在真实的生活中检验自己。最后，儿童会渴望顺从，因为他顺从的是真理。
（十九）第十九章儿童的优秀品格如何形成。
很多成人追求真善美，但这过程很艰难，他们的大部分时间都在自我挣扎中度过，一生成为生活的苦行者。但一名儿童如果在0至6岁形成了健全的品格，向善就成了他的自然内驱力，他一生就是为了不断完善自己。
（二十）第二十章怎样努力才能为孩子创造好环境。
“环境必须是有生命的，老师能够追求自我....如果这个老师一成不变的话，她就不可能给儿童创造一个有生命的环境。”这句话，同样适用于我们的父母。如果一个成人的生命状态是僵化的、封闭的，那么所营造出的的家庭环境也必然是缺乏生命力的，这样的环境将会制约孩子的成长。而如果果成人的生命状态是开放的、流动的，那成人将能够感知到儿童生命的流动和成成长，并协助儿童的成长。
（二十一）第二十一章关于“吃”的生理和心理问题。
吃是儿童早期建立心智的一个重大领域。吃能发展智能、建立自尊和意志。比如说我们带孩子去买东西，如果你把“选择”的权利交给儿童的话，儿童会排除众多诱人的食物而选择他最需要的，这是一种意志力建立的过程。但事实上我们很多父母是要干涉孩子的。
（二十二）第二十二章孩子的问题出在哪儿？
在一些传统幼儿园里，大部分时间儿童都不能自由活动，他必须很规矩地坐在课桌前听老师讲课。这样，儿童就失去了自由，失去了自我发展的机会。比如，一个孩子现在想去玩水，但是老师让他必须画画，当愿望和行动不能统一时，孩子就不可能专注在画画上，怎么办呢?他开始想象，用想象来弥补他不能得到的活动，他想象自己去玩水，或者编一个故事来安慰自己。长久下去，儿童的心力和活动就被分开了。“人被分裂了”。
（二十三）第二十三章蒙氏教育思想适合中国的孩子吗？
蒙特梭利的方法、思想和理论因其科学性和普遍性而属于国际，属于全世界。科学是没有国界的。只要我们把焦点或注意力放在我们的孩子那儿，实际上我们已经中国化、民族化。
（二十四）附录也很有趣，爱和自由规则与平等和儿童成长中的自由。
以爱的情感唤醒几童成长的积极性:以自由的空间确立儿童的创造热情和自我意识:以规则的内化形成几童的社会秩序和内在智慧:以平等的关系引导未来社会的和谐和文明。如果你想让孩子成为他自己，你必须给他一样东西，就是自由。只有把自由给他，他才能成为自己，否则的话他就要跟他的“自我”分离。这就是心理学中常说的一句话“你这一生中唯一能做的事情，就是成为你自己。你要成为你自己，而你成为你自己唯一的做法，就是你必须拥有自由。
四、感悟。
（一）孩子不听话，大多是因为大人压制孩子过多后反抗。
1.人的成长说白了就是心理成长的一个过程，智力也只是它的附属品。
内在得到满意，心理会健康，智力也随之发展，然后才有成为人才的能机会。反之，强压孩子，破坏他的正常发展状态，心智都不能正常。因此，我们允许孩子做他自己的主人，习惯被强制的孩子，也会习惯性被他人掌控，何谈自我人生
2. 成人的无意之举多与有意之举。
成人无意强制，来自自己内在的恐惧。孩子不愿大人强制干涉自己意愿，对他们是痛苦的，忍耐后的爆发纯属正常。
3.正常的孩子能够坚持自己的意愿和大人斗争到底，也是一种意志力的体现。如果孩子没有了任何反应才是可怕的。心理出现严重问题，是没能力抗争的。如同木偶般。
（二）爱是最好的教，理解是最大的支持。
1.想要最大化发展孩子们的创意能力，就让孩子自由快乐成长。
儿童有自我发展规律。我们给孩子予尊重，自由的环境。自由的想象发展独立空间，你觉得变成他觉得。
2.一个安全的港湾能更好的发展孩子。
足够的爱，孩子想要的爱。适合自己孩子的爱，都是利于孩子成长发展，用爱的方式去理解孩子，成为他坚守的后盾，让孩子有信心的从自我走向独立。
3.理解与接纳。才能和孩子心心相连，换位思考宽容以待。用孩子的心，去接纳这种你觉得不合理的行为。
（三）心灵最坚实的后盾。
1.有爱的孩子同时有能力爱自己，爱他人。对情感有能力回应，也有能力去顺从，这是健康的心理给的力量。有爱的孩子有更强大的意志。
2.我们父母辈的爱是不曾表达的。爱要表达出来，要清楚的说出来，让孩子知道你的爱，孩子在童年享受到爱才会正常发展，心智力发展的好，承受能力会逐步上升。内心有了坚实的后盾，抗击打能力强，不会出现逃避，想不开，抱怨或报复社会等。
（四）金句借鉴。
1.人的成长过程实际上是一个心理的成长过程，而不是一个智力的成长过程，智力成长是附着在心理成长之上的。
2.一个根本未走出自我创造的成人，就永远会抱怨和仇视，抱怨是孩子的状态，仇视是无法自我创造的焦虑的外在显示。
3.创造和形成自我很重要。破坏儿童内在的内驱力，为他自己的目的服务，就是一种犯罪。
4.我们要高度觉察我们自己，是不是让孩子在按照我的意愿在成长？
5.幼儿期学什么东西不重要，重要的是让儿童自己发展自己的心智、生命、认知能力、认知技巧，这是最重要的。
6.为了克服孤独与无能为力感，个人便产生了放弃个性的冲动，要把自己完全消融在外面的世界里。
亲爱的小伙伴们是不是特别收益，欢迎看后一起探讨爱的教育。让我们从现在这一刻做起，会爱，懂爱，能表达爱，尊重爱，享受爱。
