读书论坛：

《童年的秘密》阿

山东农业大学幼儿园  吕秀云

    《童年的秘密》是我一年前读过的一本书，再次阅读当时的笔记仍有很多新收获。我将从“作者简介”“内容框架”“精彩内容”三方面为大家做介绍，其中穿插一些阅读启示。

一、作者简介

玛利亚·蒙台梭利，20世纪最伟大的教育家。1907年，在罗马贫民区创办了第一所“儿童之家”，招收3-6岁儿童，这些普通的贫寒儿童几年后心智发生了巨大的转变，被培养成聪明自信、有教养、生机勃勃的少年英才。她创立的蒙台梭利教育体系对世界产生了巨大的影响，以她名字命名的蒙台梭利学校遍及世界110多个国家和地区。被联合国教科文组织誉为“教育和世界和平的伟大象征”。

二、精彩内容与启示

（一）第一部分：精神的胚胎

1.今日的儿童。成人严重的心理障碍，以及成人难以适应自己所生活的社会环境，而会遇到的困难起源于童年。对成人提出了控告，认为成人不能真正了解儿童，无意识地压抑了儿童的发展。

当一个儿童在发展过程中受到成人压抑时，他的心理状态就会受到影响。通常，这个“成人”首先是他的母亲，然后是他的父亲，最后是他的老师。成人的这些错误都是“潜意识”犯的错误。每一个人都对犯了有意识的错误感到后悔。但对无意识的错误却迷惑，甚至执迷不悟。成人必须把这种无意识的错误发展到有意识的错误，这样他们才会改变自己。

启示：要了解儿童的本质，了解儿童成长的规律，这样才有机会知道自己真的错了。而要了解真实的儿童，我们得从儿童的本源着手。

2.精神的胚胎。当新生儿从母亲舒适的子宫进入到另一种陌生的新环境时，他必须作出最大的努力去适应。那么，我们大人又是怎样去“帮助”他适应这种环境的呢？出生以后，新生儿被紧紧的包裹在襁褓中，在母亲子宫里一直自然蜷曲着的幼小身体被拉直了，不得动弹，仿佛跟了石膏似的，诸如此类不考虑婴儿自身感受的例子还有很多。这样婴儿能舒服吗啊？他会开心吗？ 这会不会对儿童的心理产生不好的影响呢？

    成人应该从新生儿的角度去了解发现他们从母体来到这个陌生世界的过程中所经受的“折磨”、恐惧及不安全感，主张成人多关爱、科学照料他们。

    启示：原以为“天赋本能”这一块儿讲的是新生儿的天赋本能，没想到却是作为母亲对新生儿爱抚、照管、保护的天赋本能。正如一个肉体的胚胎需要母亲的子宫并在那里发育一样，精神的胚胎也需要一个充满爱的温暖和有丰富营养的环境里得到发展，那里的一切东西都不会伤害他。

3.形成中的心理。

（1）敏感期：荷兰科学家德弗里斯在一些动物的生活中发展了敏感期。以后幼儿的敏感期也被发现，而且被用于教育中。敏感期与一些特殊的敏感性相联系，它们是一些暂时的现象，目的是为获得一种明确的特性，一旦获得，相关敏感性就消失。儿童在敏感期里的一些收获使他以一种特别强烈的方式与外界发生联系，一切似乎变得容易、热切、充满活力。生物学案例：蝴蝶幼虫必须吃非常嫩的叶子，当蝴蝶幼虫钻出外壳时，是什么东西告诉幼虫嫩叶在哪里可以找到呢？是光线！蝴蝶幼虫对光线特别敏感，这些幼虫沿着树枝方向向前爬，那里是最亮的地方。当蝴蝶幼虫长大能吃其他的食物时，它对光线的敏感性就消失了。

     启示：儿童心理的发展不是偶然发生的，也不是由来自外部世界的刺激引起的，而是受到儿童的敏感性和儿童的本能来指导的。而当外部环境与支配儿童发展的内在本能相悖时，就会引起儿童心理的失调和畸变，其结果可能会伴随他一生。

与敏感期相关书籍有《关键期关键帮助》《陪孩子走过3-6岁敏感期》等；

部分敏感期及时间、表现、成人的做法：（摘自《陪孩子走过3-6岁敏感期》）

     （2）外部秩序：秩序敏感期（0～3岁）。儿童总是通过外部物体的秩序去认识他周围的环境，并理解和感知外部世界存在的规律和关系。儿童有两重秩序感，一个是外部秩序，一个是内部秩序。幼小的儿童最显著特点之一，就是对秩序的热爱。需要一个有秩序的环境来帮助他认识事物、熟悉环境。一旦他所熟悉的环境消失，就会令他无所适从。幼儿的秩序敏感力常表现在对顺序性、生活习惯、所有物的要求上，如果成人没能提供一个有序的环境，孩子便“没有一个基础以建立起对各种关系的知觉”。当孩子从环境里逐步建立起内在秩序时，智能也因而逐步建构。

比如，几个月大的婴儿哭闹不止，原因是成人将一把伞放在了不该放的位置；一岁半的孩子哭闹不知，因为妈妈把本该穿在身上的外套脱下来搭在了手臂上。一个不满1岁半的小孩，跟着家人去旅游，途中发生了一件不可思议的事情：白天一切顺利，一到晚上就哭闹，一开始只是失眠和反胃，后来是惊厥、抽搐，在床上打滚……后来找到原因：在家里的小床上有围栏，而在外的床上没有！睡在没有围栏的大床上使他失去了从儿童小床的围栏中所感受到的安全感和支撑感，导致了内部定向的混乱以及痛苦的内在冲突。这正说明了敏感期的力量！

（3）内部定向：内部秩序使儿童意识到自己身体各个部分以及他们的相对位置，可称之为“内部定向”，也就是说，儿童天生有一种与他身体的各种姿势和位置有关的特殊敏感性。当原有的姿势和位置被打乱后，儿童就会变得焦躁不安，发脾气，甚至生病。一位保姆在离开她工作的家庭时，给她之前照顾的小孩儿找了一个能干的新保姆来代替她。这个新保姆以为这个工作很简单，但是她在给小孩儿洗澡时却遇到了麻烦。无论何时，只要这个新保姆一给小孩洗澡，这个小孩就变得不安和绝望。他不仅哭起来，还试图推开这个新保姆。这位新保姆做了她能想到的一切，但是小孩仍然讨厌她。但当以前的保姆回来后，这个小孩就变得安静了，很明显也喜欢洗澡了。于是，之前的这位保姆极具耐心解读儿童不完整的语言。这个小孩已经把新保姆当成坏人，可是为什么呢？因为新保姆用相反的动作给他洗澡的。于是，两位保姆比较了他们给小孩洗澡的方式，并发现了这个差异：第一位保姆用右手靠近他的头，左手靠近他的脚；而第二位保姆则相反。

启示：孩子的秩序感被破坏，他们常常表现为哭闹或发脾气的方式。如果成人不理解他们，认为他们无理取闹，将会影响对他们的正确教育和引导，甚至会给他们造成一定的心理影响或创伤。成人一定要关注孩子行为背后的原因，关注各个敏感期的出现，把握其特点，有针对性地施以教育和引导。

（4）智力发展。儿童具有一个渐进的敏感期，这个敏感期几乎持续到五岁，帮助他从环境中获得深刻的印象 。使他具有惊人的能力。儿童开始时一无所有，依靠自己的力量向前发展，这就是儿童的理性，像一个有生命的八爪鱼在慢慢舒张。一个出生四个星期的婴儿，有一天正好看到他父亲和他叔叔同时出现在他面前。这两个人身高、长相都差不多，这个婴儿因此大吃一惊，害怕看到这两个人。他父亲意识到这个问题，那么，怎样才能消除婴儿的恐惧呢？于是，在婴儿的视线范围内，他俩就一直分开，一个左边，一个右边。这个婴儿转过头来看着一个，对他凝视一会儿就突然笑了起来。但后来，他突然又变得忧虑起来。他迅速地转过头看另一个人，只看了一会儿，他也对另一个人笑了。他重复把头左右转动了很多次，脸上交替出现忧虑和宽慰的表情，直到他终于意识到这是两个不同的人为止。

启示：上述例子中的婴儿正是通过识别图像把父亲和叔叔两个形象固定在记忆中，并由此高兴和平静地进行着内部构建工作，通过自己的不断努力和建构，最终做出准确识别。因此，成人要给孩子足够的时间、空间和耐心，允许他们用自己的方式构建自己内部模式，不要成人的思维粗暴地打断他们。

4.成人对儿童的阻碍。当儿童开始独立行动、走路和触摸各种东西时，儿童与成人的冲突就开始了，成人在内心会产生一种强有力的防御本能，他们担心儿童会搞破坏，担心儿童的安全，强迫儿童多睡多吃多穿，把成人的意志强加给儿童，忽略儿童对成人的爱......

    启示：父母的这些行为是在潜意识状态下进行的，过度的担忧和包办代替给儿童带来深深地伤害。成人应该是放弃自己的优势，给儿童更多机会，使自己更适应儿童发展的需要。

（二）第二部分  新教育

1.教师的任务。

    儿童拥有一种心理生活，这种心理生活的微妙表现尚未引起人们的注意，它的发展往往会被成人无意识地破坏掉。新教育的基本目的：首先是发现和解放儿童；其次是给儿童提供必不可少的帮助，提供一个自由发展的环境。

    启示：教师要正确处理自己的教育工作，最关键的是教师对待儿童的态度。真正的教师不仅仅是一个不断努力使自己变得更好的人，还应该是一个能消除自己内心障碍的人，消除自己内心的障碍，一是可以通过自己与这些坏脾气作斗争，并努力克服它；二是通过社会环境的正确观念抑制我们的坏脾气。教师必须时刻反省自己，摒弃专制，消除傲慢和发怒，变得谦逊和慈爱，并牢记自己的使命是去教育儿童，避免从成人的角度出发去理解儿童。

2.教育的方法

    蒙台梭利的教育方法在第一所“儿童之家”付诸实施，主要有：

（1）重复练习。我们发现孩子经常专注地重复一项活动，不受外界干扰。而且当儿童每一次经历这种体验之后，他们整个人就很开心，充满活力。他们一次又一次地重复练习，在这样做的时候并没有外在的目的，而是处于一种内在的需要。

（2）自由选择。在面对各种奇妙玩具时，儿童只根据内在的需要自由地选择他们自己喜欢的教具。对儿童来说，每一种教具不仅是井然有序的，而且应该与儿童的内在需要相适应。只有消除了教具的混乱无序和去掉不必要的教具，才能更好地激起儿童的兴趣和专心。

（3）秩序感。把一些东西放置整齐成为一种对儿童颇有吸引力的工作，他们对秩序的敏感度远远超过成人。

（4）尊严感。儿童也具有强烈的个人尊严感，如果他们因为不懂某些事而受到了来自成人的责备和嘲笑，这会伤害他们的感情。所以成人也应该把自己放在儿童的位置上，不要对儿童叫嚷和辱骂，恐吓和嘲笑。

（5）书写与阅读。儿童通往阅读的道路是循序渐进的，他们有一种天然的探索之心，会从音节到书写、再到阅读。如果过于匆忙对这些儿童解释书中的文字，我们就可能扼杀了他们的探究兴趣和渴望。过早地强求儿童通过书本来识字，对他们是没有帮助的。

（6）身体的发展。在儿童之家里，蒙台梭利没有做任何事情去改善这些儿童的健康状况，但是这些儿童身体很健康。如果说心理压抑会影响一个人的新陈代谢，从而降低其活力的话，那么健康的心理体验能够增加新陈代谢的强度，并因此提高他的身体健康程度。

3.正常化。儿童正常发展需要的外部条件：适宜的环境、谦虚的教师、科学的材料。儿童特征的发展来自内在的冲动，如重复练习，自由选择等。儿童之家教育原则：从外部采取既定的具体方法之前，期待儿童的自发表现。

    正常的儿童是一个智慧早熟、已学会克制自我、平静地生活、宁可有秩序地工作而不愿无所事事的儿童。

    墨西拿地震后幸存的孤儿在“儿童之家”，经历了一场精神更新之后，摆脱了悲伤和放任，产生了欢乐和纯净。出生富裕家庭的儿童，从刚开始对各种材料都不感兴趣且注意力不集中，到后来对教具产生了兴趣，学会了全神贯注。这些被称为儿童的“皈依”，也叫作“正常化”。

4.儿童的心理畸变。心理能力必须在运动中得到实体化，若心理能力和运动两个因素各自发展，其结果是“人被分裂了”。心理畸变的表现：（1）神游：反常的想象力和过分热衷于游戏被称为“心灵的神游”。是逃避游戏或逃入幻想世界，掩盖已经分裂了的心理能力。（2）障碍：

一个畸变的心理失去了防御能力，这种防御是一种意志完全无法控制的心理防御，它会潜意识地阻碍儿童接受和理解来自外界的观念。（3）依附：这样的儿童把自己依附于一个倾向于用自己的活动来代替儿童活动的成人，过分依赖于成人。（4）占有欲：根源在于某些内在的罪恶上，而不是引起占有欲的东西。（5）权利欲：即使一个顺从的儿童也有自己征服成人的方法，他通过一些富于情感的方式，如眼泪、恳求、忧郁的眼神等等来征服成人。这种不正常的状态将导致畸变的产生，成人的行为方式是儿童缺陷产生的根源。（6）自卑：成人对儿童的种种限制、对儿童工作的无端打扰，使儿童沮丧、自卑，丧失勇气……陷入胆怯、冷漠和恐惧之中，形成一种内在障碍------自卑。（7）恐惧：由于过去得到的强烈印象的结果。成人为了使儿童服从而人为地恐吓他；摆脱恐惧可以：使儿童接触现实，体验和理解他的环境的任何东西。（8）说谎：儿童的谎言由于心理紊乱所致，情绪进一步加剧了这种紊乱。自我防御式说谎、想象式说谎、探索式说谎。

心理畸变对身体的影响：失去了保护自己并保证自己处于健康状态的敏感性。

启示：蒙台梭利教育方法中有很多是值得我们学习的，我们可以结合教育教学和生活中的具体案例，再准确解读的基础上，尝试用上述方法来理解和引导孩子。

（三）第三部分  儿童与社会

1.人的工作

（1）儿童与成人的冲突：成人不能适应儿童的节奏和精神视野；日益复杂和紧张的成人环境越来越与儿童不相协调。

启示：成人往往不自觉地用自己的节奏来要求孩子，就像成人与孩子一起走路一样，似乎成人从来都没有意识到我们的步伐与孩子步伐的距离和速度，常常看见“成人走孩子小跑”的现象；适应孩子的速度和节奏，不管在生活中还是在孩子的成长发展中，是值得我们慎重思考的问题。成人社会充满各种各样的压力和紧张，孩子的生活相对纯真和放松，两者之间的冲突如果不能有意识地协调、处理，也会对孩子成长造成伤害。

（2）两种本能：主导本能、工作本能。一是主导本能。在生物初期，物种通过内在的“主导本能”来保存自己。这些主导本能对处于生命初期的婴儿提供直接的指导和保护。尽管新生儿完全缺乏经验，但他所具有的力量使他们自己能够适应外部世界，并防止外部世界的伤害。而成人世界的逻辑是争斗、努力适应或征服外部环境，他会以同样的逻辑看待儿童的生活，并且在“教育”方面，他会试图尽快地把儿童引入他自己的生活轨道中。二是工作本能。儿童通过工作使他自己恢复到正常状态，儿童工作的愿望体现了一种生气勃勃的本能，因为没有工作他就不可能形成他的个性，就会违背他自己正常发展的方式。

（3）两种不同的工作：成人的工作是社会性的、共同的、有组织的生产劳动；儿童的工作是造就人的工作，由行动和外部世界的真实物体组成。两者的工作都要利用环境。儿童的工作目的是工作本身，充满精力的工作是儿童的特征，儿童的工作并不寻求获利或帮助，没有人能承担儿童的工作，代替他长大。

启示：正确理解成人和儿童在本能和工作两方面的差异，帮助儿童让他们自己去做，帮助儿童使他们成为他自己，否则成人将成为儿童心理发展中最隐蔽和最有力的障碍。

2.儿童的权利与社会的职责。一个成年人的成功、幸福取决于他在童年时付出的努力，所以成年人必须要认识到心理发展的内在规律，关注儿童，理解儿童。如果儿童在成长中受到来自家庭的压制和学校的惩罚，他就很难健康成长。我们必须建设一个适宜儿童发展需要的世界，并承认儿童的社会权利。

启示：作为家长，一定要意识到自己不是孩子的创造者、所有者，而只是孩子的监护人。家长必须保护和关怀孩子，用科学的理念和适当的方法，家长是唯一能够和必须拯救自己孩子的人。

读后感：读完这本书最大的收获就是让自己的教育观、儿童观有质的改变，能够从科学的角度去认识儿童、发现儿童、解读儿童，进而支持儿童的成长与发展。确实是一本值得每一位幼教工作者阅读的优秀书籍。