“宝贝”凯凯
山农大幼儿园 孔令霞
新学期开始（小班第二学期），班里来了六名新生，其中有一名叫凯凯。刚入园时，是妈妈和姥姥送凯凯进班的，我试图接过凯凯，可是他死死的搂着妈妈的脖子，头紧紧地埋在妈妈的怀里，发出“呜、呜”的痛哭声。声音虽然不是很大，但一听就特别痛苦。我说“没关系，凯凯与老师不熟悉，先和妈妈一起去找找，看看玩具角有没有凯凯喜欢的玩具。”任凭我怎么劝说，凯凯始终不肯离开妈妈的怀抱，反而把妈妈也弄得泪汪汪的了。我小声劝他妈妈：“别担心，刚入园的孩子大多都这样，过两天就好了”。终于，妈妈狠心“扔”下凯凯走了，凯凯没有了依靠，就坐在小椅子上，头也不抬，不管老师怎么说，他都不理，依旧“呜、呜”痛哭。我想：凯凯不像其他男孩又踢又跑，又大声叫，真有些特别呢。
事例一：凯凯第二天来幼儿园也是妈妈送的，姥姥心疼孩子，不愿看凯凯哭，就在门外偷偷的瞧。可能有了昨天在园的经历，今天入园我一接就进班，虽然没有哭声，但眼睛里含着泪珠，进班后就安静的坐了下了，没五分钟，他就开始满屋走动，小手摸着四周的墙壁一圈一圈地转。老师讲故事和小朋友唱歌、读书，他都不参与活动，只是自己一个人唱歌，偶然发现班里唱的歌和他不一致，他就纠正我：“哎，老师，唱世上只有妈妈好吧”。当熟悉的旋律响起，凯凯也坐下和小朋友一起唱歌了。
分析：离开了妈妈，离开了家，凯凯没有熟悉的人，以前班里许多儿歌、歌曲，凯凯都不会，一时凯凯还融不进集体，凯凯想妈妈了！
措施与效果：对于新入园的孩子，老师应选取幼儿熟悉而又感兴趣的话题来吸引孩子的注意力，缓冲孩子的焦虑情绪，使孩子尽快适应幼儿园的集体生活。“凯凯，你喜欢哪首儿歌？来教教我们好吗？”渐渐地，熟悉的内容让凯凯不再四处走动，不再自娱自乐，而是慢慢的和同伴一起活动了。
事例二：以前，厕所里的东西孩子们从来不动。而凯凯入园以来，在卫生间里，却欣喜的发现了快乐天地。首先，为了看水“哗哗”流出来的样子，大便时会努力蹲十多分钟，让你看着他拉一点必须冲一下，乐此不疲。
有一次，凯凯把厕所里连接水箱的大粗水管拔离墙面，这样，凯凯可有事做了;只要教室里看不见凯凯，他一定去厕所安装水管了。
老师打扫厕所时，凯凯借口小便看见老师拉水箱，他会迅速把一只脚放进去，待老师快速抢救上来，鞋袜已经全湿，给他换上拖鞋，他会一脸认真的问：“两只脚不一样，这样会感冒的，怎么办？”“凯凯，你到底想要说什么呢？”“两只脚都穿上拖鞋呗”。
分析：表面上凯凯在淘气，其实不难看出凯凯是个好玩的孩子，一边玩耍着，一边发现着，更是一边快乐着，比如，他喜欢到盥洗室玩，因为他边玩边发现幼儿园的卫生间和家里的有许多不一样。凯凯说“幼儿园的厕所里有好大好大的水箱。幼儿园的便池是长长的，家里是扁圆的座便器；幼儿园的水箱需要拉长绳才能冲刷，家里只需要摁一下；幼儿园厕所里有许多水管，家里厕所里只有一个；幼儿园有许多老师和小朋友，家里却只有爸爸、妈妈和凯凯。幼儿园里有许多小朋友一起唱歌游戏，家里却只有凯凯一个人。最后凯凯由点及面得出结论：还是幼儿园好！
看凯凯没有白白淘气吧！
在活动室门开关时，凯凯喜欢研究“门缝”的大小，“唉，大了，大了，小手刚好放进去”。“碰’有人关门，他“嗷”一声大哭起来，吓得我抱起他就冲向水管；在冷水中冲了二十多分钟，小手依然肿的胖胖的。他妈妈来了，他还边哭边完整地说：“我的手被门挤了”。第二天，他的小手缠上了创可贴，“凯凯还疼吗?”“还疼呢，门缝也咬人,我再也不把手放进门缝了”。经过这次无意的自我行为体验，让凯凯印象深刻，只要看到同伴观察门缝，他就马上告诉人家：“门缝咬手，可疼呢”。
措施与效果：
1、基于凯凯是个爱观察爱比较，又乐于表达的孩子，我们就尝试从孩子的视角发现问题，并和他展开讨论，等他好奇探索的兴趣点过了，他就不会留恋往返于洗手间或其他感兴趣的危险地界了。
2、和家长交流，了解到凯凯的家庭生活环境。原来凯凯的这些行为其实与他的家庭环境密不可分，他们家会始终有一个人专门照顾孩子，也就是说，如果凯凯想干什么，会任由他自由活动，反正旁边一直有大人监管，一旦预计要发生危险，大人会迅速的把孩子转移开。因此，我建议家长在家也应该提出要求，告知孩子危险的事情有哪些？怎样不让自己受伤害等等。其实知识来源于生活，孩子的生活空间有多大，他的学习空间就有多大，只不过前提是以孩子的安全为主。
经过家园合作，凯凯已经初步养成了一些习惯：危险的地方不去，在幼儿园，要和小朋友在一起，一般不再擅自行动了。
事例三：开开刚入园时，就能读墙上的儿歌：“早起，早起，爸爸妈妈欢喜…”刚哭完，就见他认真的边数数，边比划1、2、…9，笔顺竟然一点都不错。到了中班，凯凯的数学天分更是让老师惊喜，老师踢毽子时，他会认真数，即使到了200以上，他也不会多数一下，他会直接说“踢错了的不算！”没事时，他喜欢算题，如2+2=4,4+4=8、…16+16=32.
2有时我会故意为难凯凯：“102+102是多少？”“数太大了，我不会”。“凯凯100+100是多少？2+2呢？”“老师，102+102=204。”
与顺畅的数学计算相比，凯凯的手工可是差远了，他喜欢用剪刀随意剪，如果到了手工课，他会不停地哼哼唧唧，趴在桌上，一会儿手疼，一会儿上厕所，反正是不想干。
分析：孩子的手部肌肉发育不完善，使用剪刀不会用力，再加上必须按要求剪贴，确实减弱了孩子的兴趣。
措施与效果：对于思维活跃的凯凯而言，必须从抓住他的兴趣点开始。“小剪刀，咔嚓嚓，看见凯凯笑哈哈；凯凯凯凯快快来，我们一起玩玩吧。”能玩儿，凯凯多高兴呀，从简单的剪面条、剪小草到剪各种形状的房顶，再到凯凯喜欢的小动物，终于手工活动时能看到凯凯端坐又忙碌的身影了！
凯凯让我们的生活更加多彩了，我常常会情不自禁地亲亲他，抱着他挠他的痒痒，听他咯咯地笑着，奶声奶气地说着：“行了，别这样了。”
凯凯真的很可爱，很宝贝！
问题：您的班上有这样调皮可爱的插班生吗？他有哪些成长经历？您有那些经验？
