班里的美工区摆放着五颜六色的皱纹纸、亮光纸、画纸、废旧的油画棒。开始我理所应当地认为这是孩子们最喜欢的区域之一。可后来我发现去美工区的孩子并不多，而且有的去了，一会儿也走了，有的也只会涂涂颜色。

我就很纳闷，于是我想听听孩子们的想法，孩子告诉我不会画、不会折纸、没地方坐……我恍然大悟：美工区与建构区挨着，建构区的孩子玩着玩着就跑到美工区了，美工区为了利用玩具橱本来就小，这个空间就更挤了。

    虽然我们教了一些技能如撕、团、捏但是由于小班幼儿动手能力差的特点，不经过反复练习看起来很简单的动作也难掌握。

    于是，我决定对美工区做一次大调整，把美工区同阅读区的位置交换一下，又换上一张大点的桌子，充分利用窗台添了一些新材料如：胶棒、新油画棒、剪刀。由于靠近窗户，让幼儿在充足的地方进行操作，由利于导语颜色的辨识，保护幼儿视力，也有足够大的空间了。窗户边上还有一个绳子，便于悬挂幼儿的作品。

    由于小班幼儿的生活经验比较少，《纲要》中也指出：教师应成为孩子活动的支持者、合作者、引导者。所以我决定进驻美工区，同孩子们一起活动。用皱纹纸通过撕、团、捏做成孩子们喜欢的彩虹糖，又把彩虹糖贴在纸上，成了五颜六色的小花朵。接着在小花丛中添画上绿草，成了开满鲜花的草地和山坡，看着自己的作品悬挂在美工区的窗户上，孩子们都美美地说：“张老师，太好看了，我能把作品带回家吗？”有的还说：“我想做一张！”

    自从美工区调整位置改变形式后，孩子们的兴趣明显的提高了，创作的欲望也逐渐增强，看来教师就是应在实践中不断反思与调整，把教育理念转化为自己的教育行为，给孩子创造实践的机会，才能真正让孩子在区域活动中不断积累经验，掌握各种技能，从而促进多方面能力的发展。