游戏作为幼儿园的基本活动，主要包括两类：一类是教师组织的游戏教学活动；另一类幼儿自由选择进行的自主游戏。自主游戏相对教学游戏来说，更能体现孩子自身的特点。每一种游戏都不只是一项能力的锻炼，而是多项能力的共同发展。

欣欣的游戏行为：一次自主游戏，欣欣小朋友与其他五名幼儿都选择了益智区的磁力片，欣欣一边念着“正方形、半圆形，我要做个粉色小包包”，一边选取粉色的磁力片。

教师眼中的欣欣：小班幼儿正处在由直觉行动思维向直观形象思维过渡的时期，这一表现能看出欣欣的想象思维能力相对来说发展是比较出色的，能从生活经验中发现包包的基本构造，从而在头脑中形成自己想要的形象，选取合适的形状。此外，也可以看出欣欣很有自主意识，能很明确的知道自己想要的是粉色包包，从而进行选取相应颜色的磁力片。

欣欣的游戏行为：但在选取粉色方形磁力片时，欣欣发现玩具框里没有了，剩下的方形磁力片都被其中一个小男孩拿走去盖高楼了，欣欣就在他旁边走来走去，徘徊过后终于开口：“老师说了，我们不能都拿走的。我也想用，我们要分享。”小男孩听到后就递给了欣欣几片，欣欣拼了拼，数量是够了，可是粉色的不够，但是也并没有再去向小明冉要，而是做好包包之后，很开心地说着：“这是彩色的包包，真好看！”

教师眼中的欣欣：幼儿是很善于模仿的，当出现问题时，能看到欣欣所找到的解决方法，便是模仿老师的语气来告诫小男孩，并没有直接造成冲突。在方法奏效之后，虽然暂时得到满足，但是颜色方面又给欣欣出了个难题，在这一问题上，欣欣小朋友表现出了小班幼儿较少出现的“妥协”与“自我安慰”，能够对自己的活动成果感到开心。后面的表现可以看到欣欣在语言表达能力、同伴交往能力以及解决问题能力的多方面锻炼。

教师的反思：

通过一次游戏，孩子的语言表达能力、同伴交往能力、合作能力、想象力、解决问题能力、手部动作协调等方面都有可能得到发展，因此自主游戏对于促进幼儿全面发展来说是非常重要的。作为老师的我会在以后的自主游戏中尽可能做到：

一、作为观察者、引导者，非必要不介入，尽可能多让幼儿自己去解决问题。

二、区域内投放丰富多样的材料，创设宽松自由的环境氛围。

三、做到“心中有数”，提高自身能力，对于每一种游戏、玩具要先了解玩法，熟悉其对幼儿的各方面能力的发展作用。