户外自主游戏以自由、自主、自发的无穷魅力深深吸引着孩子们。自主游戏中的主导者是孩子自己,方向就是他们的兴趣点。在整个游戏中,孩子们会用全部的精力去发现、创造。老师则要退到游戏的“后台”,做孩子们游戏的支持者、合作者、引导者。
孩子们最爱去的地方就是幼儿园的草坪,他们喜欢在草坪上玩各种体能游戏。厚厚的草坪对孩子各种跑、跳、钻、爬、滚的动作也起到了保护作用。在草坪上游戏,真正接触大自然,玩起来非常放松、投入。草坪上的自主游戏很多:玩大型玩具、攀爬架、绳索桥等,但是孩子们最喜欢的还是玩儿爬“大象”的游戏。
爬“大象”初期
白描:有一天,群群偶然对一大块石头做的“大象”产生了兴趣,他要爬上去!这头“大象”高出群群许多,背部比较平滑,想要爬上去可不是那么简单,只见群群蹬蹬这里,踩踩那里,经历了多次的尝试练习和失败后,他终于在“象鼻子”那里找到了攀登点,身体灵活得像一只小猴子,没一会儿功夫就“蹭蹭蹭”爬上了“大象”。
分析:在自主游戏中,孩子们不会局限于任何一种游戏类型,“玩什么”完全是孩子根据自己的喜好和兴趣来选择,去探索。过程中,孩子的身体得到了放松,精神得到了满足。
爬“大象”中期
白描:群群“爬上了大象”引来无数小朋友的围观,大家都非常羡慕,他们也学着群群的样子爬“大象”,经过多次的练习,两周之后,萱萱终于找到了窍门,也爬上了“大象”!于是,更多孩子加入了爬“大象”的行列。
一次游戏中,孩子们把草坪上零散的、大小不一的梅花桩一个一个摞起来,尝试辅助攀爬。梅花桩摞起来,人还没有站上去就倒了,大家相互鼓劲儿:没关系,再来试一试!经历了一次又一次的失败,孩子们没有气馁,在失败中寻找到的经验,离成功越来越近!经过不懈地努力,终于如愿以偿地爬上了“大象”,脸上露出了胜利的微笑。
分析:在孩子们热衷于爬“大象”的过程中,教师需要做的就是细心地“观察孩子”,更多了解孩子们遇到的问题、他们的对策,根据孩子们的表现及时进行记录和反思,以确保孩子们在需要时及时到位,给予适宜的帮助,确保自主游戏顺利开展,让孩子一步一步走向成功!
爬“大象”后期
白描:越来越多的孩子们爬上了大象,并且还可以站在“象背”上跳下来,体验“空中飞人”的成功感。更多的孩子也想加入进来,纷纷向老师求助,希望老师把自己抱到“大象”上。我便把难题抛回给他们:“有什么办法可以让小朋友自己爬'大象'?”然后引导孩子们讨论,宝宝说:“可以拉个绳子上去。”欣欣说:“可以把椅子搬过来。”浩浩说:“我们家里有梯子,明天让爸爸拿来。”最后孩子们得出:如果把梯子安装到大象上,我们就可以爬上“大象”。
第二天的户外游戏中,孩子们自己搬来了辅助材料——梯子,找到了放梯子的合适位置,便迫不及待的开始了自己的爬 “大象”游戏,终于获得了成功的体验!
分析:在整个的自主游戏过程中,我们和孩子们是平等、关心、友善的关系,在不影响幼儿主观意识的情况下,我们会和他们一起欢笑、玩耍,使之主动投入游戏。但自主游戏不等于教师对幼儿的放任自流,在必要时我们会适当“介入”,引导和鼓励幼儿自己解决游戏中出现的问题,让他们在与环境、材料、同伴相互作用的过程中发展自己,同时也推动游戏的深入,最终获得能力的发展,体验成功感。
通过爬“大象”的游戏,引发了孩子们不断探索地兴趣。在这个游戏中,几乎所有的问题都是孩子们自己解决的,他们一直是游戏的主导者,老师要做的事情就是“放手”。在工作中,我们还应该不断地探索,观察,反思,真正支持幼儿的自主游戏和主动学习,做一个有心的老师,促进孩子更好的健康、快乐、全面发展!