一、游戏介绍

这是小班幼儿铭冉运用积木进行自主搭建货车的过程，整个游戏过程分为搭建货车、装货卸货和体验坡道三个阶段。

二、游戏描述

阶段一：搭建货车。游戏中，铭冉选取了圆柱体和长方体积木，说：“我要搭一个货车”。他将大圆柱体积木平铺，在上方用长方体积木搭建车厢；又找来小圆柱体积木当货车的大灯，长方体和三角体积木当货车车头，搭建失败；重新选取较厚的长方体积木来支撑；最后拿来各种积木放在“车厢”中当“货物”，并微笑着说：“到站了，卸货啦！”

 阶段二：装货卸货。第二天，铭冉继续搭建游戏，货车搭好后，他开始用长方体木板组合轨道。然后，手动将货物通过轨道装入车厢；卸货时，撤走短板，将长板搭在车厢尾部并调整好长板的位置，将长板与车尾连接，货物顺着轨道滚下。接着，铭冉将长板调整到车厢与车轮之间，加长了卸货轨道，用手轻轻推动，货物顺利滚下。此时，胡岩小朋友看到铭冉“装货卸货”的游戏，带着积木加入进来，说：“怎么总是脱离轨道啊？”于是，两人拿来高矮不同的木板搭建围栏。

阶段三：体验坡道。围栏搭好后，卸货时，货物把围栏撞倒，胡岩提醒铭冉说：“你要放平。”胡岩又说：“怎么滚不下去？”两人撤掉围栏，还原卸货轨道。最后，开启了“体验坡道”的游戏。铭冉先拿了一个圆柱体积木，非常顺利地将其从坡道上滚下来；胡岩也拿着两个圆柱体积木，将其从坡道上滚下，其中一个中途掉落；铭冉又拿了三个圆柱体积木继续玩“滚动”游戏。两个小伙伴非常开心。

三、游戏解读

（一）体现了小班幼儿的游戏特点

第一天，铭冉独立进行搭建货车的游戏，完全属于小班幼儿的单独游戏；第二天，胡岩在后半段时间加入游戏，两人偶有简单语言交流，推动了游戏情节和内容的丰富，使独立游戏过渡到联合游戏。

小班幼儿的自主游戏一般没有明确的目的性、计划性，本次游戏中，铭冉一开始就有比较明确的游戏主题“搭建货车”，但是之后搭建轨道、装货、卸货，特别是体验圆柱体积木在斜坡滚动等游戏，均是在前一阶段游戏后随机生发出来的，完全符合小班幼儿的建构特点。

（二）以自主方式获得宝贵的数学经验

铭冉在游戏中，结合已有经验，灵活选择满足其搭建目标的圆柱体、长方体、三角体等积木进行建构。其间涉及到的“区分、比较物体的形状、厚薄、长短、大小”等经验点，是铭冉在自主游戏中自然获得的，这远比教师组织幼儿通过图片、讲解等方式的集体教学更有效、更有趣。此外，游戏中还包含平衡、稳固、对称、数量等数学经验。

（三）幼儿能力得到提升

1.观察能力：货车的整体构造，包括车头、车灯、车厢、车轮等各部分结构都很完整，说明铭冉在生活中善于观察，同时搭建出来的货车已经初步具有自己的审美观。

2.语言表达能力：游戏过程中两个幼儿之间交流不多，但交流过程很顺畅，铭冉能够认真倾听小伙伴的建议，两人对存在的问题意见一致，解决问题也有一致性。

3.持续探究能力：首先，卸货时发现轨道过高，通过调整长板的位置，将长板与车尾连接，完成卸货；其次，成功后又想办法解放自己的双手，将长板放置在车厢与车轮之间；最后，发现围栏之间的距离过窄，不方便货物的滚动，又想办法将围栏拆掉，不断探索货物与卸货轨道之间的关系。铭冉在不断探索、尝试、持续探究中，不怕失败、积极动脑筋想办法解决问题；铭冉连续进行货车游戏，第一天搭建货车，第二天运用已有经验探索装货卸货的方式；专注、投入、持续探究的能力和精神对小班幼儿来说是难能可贵的。

（四）开放的环境和充足的材料引发并支持幼儿的建构行为

铭冉搭建货车的游戏是在幼儿园户外场地进行的，空间宽敞，积木材料充足、形状多样，幼儿能够自由选取使用。“开放的环境和充足的材料”激发了幼儿自主游戏的兴趣，让铭冉手部的精细动作在“搬、推、摆、滚”的过程中得到发展，获得关于积木形状、大小、长短等感性经验。

四、反思

（一）幼儿建构水平影响因素分析

1.兴趣助推。兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣能够激发幼儿积极主动地进行探究、学习。就像铭冉小朋友，他对于建构玩具非常感兴趣，平时的区域活动，也总会倾向于选择建构区域，这种浓厚的兴趣对铭冉的建构活动起到了关键的作用。

2.有效引导。平时多带孩子接近大自然，接触生活中的新鲜事物；遇到问题时，鼓励幼儿自己想办法，实在无法解决时，再给予适当的提醒或帮助。

（二）如何培养幼儿的建构能力

1.丰富幼儿经验。在日常生活中，引导幼儿对身边的事物进行细致观察，丰富幼儿的已有经验，也可以通过图片、照片等补充观察中的不足。同时可以创设一定的情景，引导幼儿回忆、运用已有经验。

2.初步掌握建构的基本知识和技能。引导幼儿认识建构材料的形状、颜色、大小等，初步学习平铺、垒高等建构技能。

3.榜样学习，带动同伴。通过观摩中大班幼儿的搭建，让幼儿更直观地观察模仿，提高搭建技能。