幼儿教育应以表扬为主，但任何一位教师都不可能不使用批评的方法，因为幼儿是具有主观能动性的自然人。教育者应该尊重儿童的人格意志和个性特征，以表扬这一积极的鼓励方法为主去教育幼儿，但同时儿童又是未成熟的社会人，容易形成不符合社会要求的行为、认识和态度，因而教育者有必须运用批评的方法帮助幼儿改掉不良行为。然而如果为了让孩子记忆深刻，每次批评都是上一次批评的，简单重复就容易使幼儿产生拒绝、逆反心理，依据普雷马克原理，长期以后这种批评式的语言说教就会就会变成负向的强化，比如奕奕。

  每个幼儿对批评的承受度不同，也就是说有的幼儿能承受批评，而有的幼儿脸皮薄且又调皮、容易违反规则的幼儿，就可以使用正面鼓励，用积极因素克服消极因素的方法使他们改正。比如石头这个小朋友，上活动课时注意力不集中，喜欢交头接耳、翘二郎腿、不好好坐小椅子的习惯，每次点名指出，不仅浪费时间，幼儿还总是违反，教师就要多次提醒，得不偿失。今天我任命他为小管家，让他监督其他小朋友是否违反纪律，他的注意力就变得集中，如果有小朋友违反，他就提示其他小朋友，但教师要求他不出声音的提示，他就会用神情眼神或动作来提醒，动作的幅度也要很轻。这种方法收到了意想不到的效果。

  过了几天，这个原本不愿意和老师说话的小朋友也开始主动跟老师说话，比如吃饭一开始拖沓，现在光盘了要先告诉老师，这就是正面管教的效果啊。