还记得安安刚来班里时，她处处都很谨慎，总是一个人安静的呆着，当我的目光试图与他交汇时，他会迅速的避开，集体活动时，他很少主动参与，也不与人交流，内心世界的小窗，似乎紧紧的关闭着。

  我知道对于刚刚换新环境而又偏内向的孩子 ，生硬的关心和过度的关注，可能会让他压力更大，于是我选择了一种更轻松，更柔软的方式——“开玩笑”。

起初我的玩笑都很“低风险”，在他画画时，我会路过他身边，假装惊讶地说“哇，你的这辆车画的真好，都能开着回南京了”。然后不等他回应，就笑着走开，分发点心时，我会悄悄对他说“给你留了一块最大、最甜的哦”。洗手时会主动问他“需要我帮忙吗？”知道他请了一天假，是因为要回南京看妈妈，于是逗他说“安安再去南京的时候可得带着我啊，我都没去过这么大的城市呢！”加餐时桌面保持的很干净，会当着全班小朋友表扬他，这些玩笑、表扬，没有任何强制性，不要求他必须用语言回应，而是直接让他感受到老师很友好，这里很安全，你可以放松。

  渐渐的，我看到了微妙的变化，当我和其他小朋友开玩笑时，安安不再是紧张的低头，而是露出羞涩的微笑，后来他会用细微的点头或摇头来回应，再后来他开始有了简单的语言反馈。

  真正的突破发生在区角时间，我正在给孩子们讲故事，他忽然走到我身边，快速的碰了一下我的头发，然后跑开，远远的偷偷看我，我立刻捕捉到这个信号，故作夸张的说“哎呀，是谁碰了我的头发呀？难不成是书里的小精灵吗？或者是小妖怪？”他听了咯咯的笑出声来。

  不知从哪天起，我们之间的互动模式升级了，他不再是单纯的接收者，而是变成了积极的发起者。他会在我组织战队时，突然做个鬼脸，会在夸奖别的小朋友时问老师，那我呢？会在做操转圈前后走时，拍我一下，会在家长开放日时主动向奶奶介绍：“奶奶奶奶，这是小王老师”。

  安安的转变，让我再次坚信教育的魅力不在于塑造，而在于唤醒，我们所要做的，就是用足够的耐心和智慧去感化孩子。