让环境与“孩子对话”
让环境与“孩子对话”
山东农业大学幼儿园 宋冬梅
幼儿园环境首先是幼儿的环境，是为幼儿发展创设的富有教育意义的环境，也是幼儿可以参与创设，有发言权的环境。但成人往往只注重前一方面而忽视了幼儿的参与创设，忽视了幼儿的发言权。我们成人以自己的眼光为幼儿创设了“适合”他们活动的环境。每个学期即将开学的时候，也是幼儿园教师最忙碌的时候，因为要花费很多的时间与精力，来装饰活动室的墙面，费时、费力、费资金。但最为重要的是，开学后孩子们对老师精心装点得环境无动于衷，因为他们对自己的生活环境没有发言权 。而随着教育观、儿童观的转变，幼儿在教育中的主体地位越来越得到重视，逐渐让孩子们成为环境的主人，真正体现让环境与孩子对话。
第一：墙饰与活动主体相配合
1、活动的动态网络图
在主题活动中，我们要求幼儿、教师、家长三位一体，共同参与相互配合。我们把活动主体设计成生动有趣的网络图，让家长了解我们活动的每一环节，知道我们活动的目的，要求幼儿应达到哪些方面的发展等。同时对孩子们来说，网络图一改过去单纯以文字叙述的形式，图文并茂的形势也同样吸引着孩子，并引起了他们的关注。
2、汇集了各种与主题活动相关的资料。
在每个主题活动中，教师、家长、幼儿共同收集了各种与主题活动相关的资料，通过墙饰的张贴，起着交流、学习的重要作用。比如：在“寻找小秘密”这一主题活动中，孩子们寻找各种材料，有些家长帮助我们在“网上”拷贝图案、材料。比如：“铁生锈”、“彩虹的形成”、“磁铁为什么吸铁”等。有的孩子们把小制作上的“小鸡出世”过程剪 下来贴在墙饰中，生动有趣，引发幼儿相互观看、介绍、谈论，丰富了主题内容。
3、展示孩子们的探索、体验、成长历程。
随着每一个主题活动的展开，活动室的墙饰又为幼儿提供了一个表达自己愿望，展示自己风采的平台。幼儿可以借助这面墙饰，展示自我。例如：在结合“三八”节进行的爱妈妈这一主题活动中，孩子们把自己对妈妈的爱都凝聚在自己的每一幅作品中，有的画了“漂亮妈妈”，有的制作了“美丽的花”……还有我们外出春游的照片，孩子们整理小被、穿衣、互相帮助、户外游戏的照片，还有孩子们的口述日记，对老师想说的话等等。内容丰富有趣，吸引了家长的目光，也得到了孩子们的喜爱。
这样的环境布置已使墙饰由单纯的装饰物，变成了会说话的教育者和记录着。由单一功能变成多向功能，它生动地展示和记录了孩子们探索、体验、成长的历程。令教师和孩子们都感到自豪。
第二：为幼儿提供丰富的活动材料。
幼儿的认知，语言及情感等方面的发展总是在周围环境的活动中产生的，教师可把期望幼儿获得的经验蕴含在环境之中，促进幼儿在与环境的相互作用中主动学习和发展，考虑幼儿兴趣和教育目标，在每个活动去摆放相应的操作材料，并随着主体的发展逐步加以丰富和调整。
例如：中班幼儿在“探索风”这一主题中，随着幼儿对风的了解和认识，知道风给人类带来的危害和益处，通过对墙饰上提供的图片：热气球、风车、风力发电站、降落伞的了解，进一步加深对风的感知，同时为幼儿提供了制作风车和降落伞的纸、剪刀、线绳、竹竿、塑料袋、小手绢等。在制作过程中，不仅锻炼了孩子们的动手操作能力，同时还让孩子们学会了彼此合作，学会了分享也学会了相互帮助，培养了克服困难的精神。又如：在中班主题活动“镜子的小秘密”中为幼儿创设富有弹性环境，给幼儿预留生成空间，我在活动室的周围，布置了许多小镜子，还有一些镜子的替代品，比如：亮亮的铁盖、金箔纸、化妆品盒盖等等，让孩子自己通过触摸、观察、发现镜子的秘密，知道镜子的种类，成像的不同及作用。在进行“植物成长与周围环境”这一主题活动时，我又把几棵正在生长的植物，分别用黑塑料袋，装有废气的塑料袋把植物包起来，过一段时间，同在阳光下生长的植物进行比较，自己观察记录找出植物生长需要些什么。在进行“有趣的纸”这一活动前，我为孩子们提供了许多材料，如：绘画纸、普通纸、皱纹纸、包装纸、瓦楞纸、卫生纸等，让孩子们通过玩、观察、触摸等找出它们之间的不同。
三、重视园内外环境的结合。
1、创设幼儿园的小环境
幼儿园是一个小环境，但它是社会大环境的一个浓缩，从小环境也能反映出社会大环境，我们可以有效的利用园内现存的环境，让它充分发挥它们的价值。一片小树林，一个小沙坑，一块草地，一座小土堆，都会成为孩子们心驰神往的乐园。幼儿置身这样的环境，有利于萌发探究兴趣，积累来自生活的多种经验。如，在“美丽的春天”这一主题中，我们学习种植，观察植物的生长变化，知道植物生长需要哪些条件，我们就在活动室前开垦了一块土地，用伙房作豆汁的豆渣当作肥料，种上绿豆、黄豆、扁豆、丝瓜、油菜等，还用花盆、可乐瓶种上植物，让孩子们自己为它们浇水、施肥、观察记录植物的生长情况，孩子们在活动中知道了植物生长离不开什么，知道了水浇多了会如何等等，同时也学会了合作，培养了幼儿的耐心、细心。在“爱护周围环境”这一主题中，要求幼儿从自己做起，制作废旧电池收集盒，和幼儿一起捡院子里、花园里、草坪里的废纸树叶等，让幼儿从这些活动中真正理解保护环境的重要性，知道自己应该如何去做。
2、走向社会大环境
社会环境资源是幼儿园主题活动得以顺利开展的重要基础，因此，我们应积极利用社会资源，组织幼儿观察，调查活动，使幼儿的学习真正回归到生活，如：清明节我们组织大班幼儿去烈士陵园扫墓，让孩子们知道，现在的幸福生活是烈士们用生命和鲜血换来的。在“遵守交通规则”这一主题下，组织孩子去岗亭观察交警们如何指挥交通的，了解交通常识，如何注意安全等。我们生活在泰山脚下，美丽的泰山为我们创下了丰富的财富，春天我们带孩子来到泰山脚下，观察我们家乡的美丽，欣赏自然界带给我们的礼物，陶冶孩子的情操，丰富孩子的视野,还进一步培养了孩子的美感。
每年的秋季正是红红的苹果挂枝头，黄灿灿的玉米进粮仓的好时节，可我们城市里的孩子，对这些却了解甚少，他们仅仅把印象留在了农贸市场上，根本不知道，花生、地瓜、玉米是在哪里生长的。我们幼儿园充分利用了农业大学这一有利条件，每年秋季都带孩子去大学农场参观，去田间地头看一看丰收的景象。我们和孩子一起，拔花生，收地瓜，
