摘要：自信心对幼儿成长道路上起一定的作用，还是学习过程中和生活的必不可少的，幼儿自信心的形成受家庭环境集体教育的因素影响。作为幼儿教师，必须用自己的爱去了解幼儿缺乏自信心的原因，为幼儿创造宽松的，有利于自信心发展的环境，充分展现幼儿的闪光点，信任幼儿，在日常活动中有效的去增强幼儿的自信心。
幼儿教育对人的发展和国民的素质的提高起着极其重要的作用。它是教育的基础，所以，教师应努力培养幼儿的全面素质，在这些素质中，自信心是十分重要的一部分，自信会使人性格开朗，使人积极对待生活，勇敢的战胜困难，让生活变的更多彩。
关键词：自信心个案研究 幼儿 心理问题
一、个案研究背景
雨凡是一个内向的小丫头，不爱说话，总是自己一个人默默的呆在角落里，自卑感强、回避与老师同学相处、说话，曾经多次对老师说谎，偷偷拿幼儿园的玩具回家，她也从不主动参加小组集体活动，即使活动中也会站在不起眼的位置。只要入园迟到，她便会大哭，不让妈妈离开，在任何幼儿参与活动中，她总是处于被动状态。
发现这一现象，我们与孩子的家长进行了沟通，雨凡一直由妈妈照顾，加上工作繁忙，家庭琐事，很少与孩子交流，有时雨凡任性，则常对她发脾气，很少耐心的鼓励和表扬孩子，只要她母亲加班，便让雨凡一个人呆在家里。总的来说这是一个缺少爱与沟通的家庭。
二、主要心理问题分析与诊断
通过几个月的观察与了解，造成雨凡自卑心理的原因主要有三个方面：
1．家长的过渡批评
父母对孩子的期望过高，总是拿自己的孩子去跟别人的孩子比较，不考虑孩子自身的水平，一味的过高要求自己的孩子，对孩子的教育方法过于粗暴只是一味的批评、打骂，很少有耐心的说理与交谈。而幼儿有时无法达到父母的过高要求，遇到事情就会畏惧退缩，做事畏首畏脚，缺乏自信。这种性格进一步阻碍她交往的需求，导致他很少与人沟通，语言能力发展不足，这样她就更难与人交往，更加孤独、压抑。作为父母要从孩子的自身条件出发，多去发现孩子的优点，及时鼓励表扬而不是一味的批评与打骂。
2．自身发展水平的差异
每个幼儿遗传因素、家庭环境、父母教育方式不同，发展水平也是不同的。每个幼儿之间都存在这个别差异，幼儿由于某些方面的不足没有得到及时得弥补，就会缺失自信心。雨凡是个个子矮小的女孩子，长相平凡，在班级里处于劣势地位，免不了会受到一些男孩子的欺负，而老师只是会批评这些男孩子，鲜少会去安慰或过度关注她。由于她的年龄在班级里是较小的，因此在能力的发展水平上也是较差的，做手工等活动总是最后几个完成，久而久之她就对自己的能力有所质疑，因此更加的自卑。
3．教师的错误评价
幼儿在离开父母到幼儿园之后，老师成了幼儿唯一信赖和依托的人。老师的一言一行都深深的影响着他们，成为他们模范的范本。在针对雨凡小朋友的过程中，教师没有及时发现，及时作出调整甚至有时教室里有什么东西丢失了，教师问幼儿，有谁拿了xx,全班幼儿会异口同声地说是雨凡，出现这种情况，教师也没有出面为雨凡澄清，在孩子心中高大完美的形象大打折扣。不管孩子有没有做这件事，我们应该私下跟孩子沟通，谨言慎行，保护幼儿的自尊心自信心。
作为老师，只有给她相应的心理疏导与帮助，促使她改掉自卑，忘却孤独，增强自信。“自信是成功的基石，是每个人事业成功的支点。一个人若没有自信心，就不可能大有作为，有了自信心，就能把阻力化为动力，战胜各种困难，敢于夺取胜利。”可见，自信心是一个人对自身力量的认识和充分估计，是一种良好的心理品质。
三、自信心培养的方法、对策
（ 一）家园共育
经过多次与家长的沟通，述说家庭教育的重要性，引起其父母的高度重视与积极配合，因此，我对他们提出了以下建议：
1．创造良好的家庭氛围
“养不教，父子过：教不严，师之惰。”家长的教育对孩子来说是至关重要的。同样，家长如何教育孩子，决定了孩子的将来。做为家长，应给孩子营造一个民主的、宽松的、温暖的家庭气氛。作为家长不如放下手中的工作，与孩子多沟通、交流，带领孩子走出家门，出去旅游或做做游戏等亲子活动。与孩子建立亲密、平等的关系，孩子在潜移默化的教育中，陶冶了情操，让孩子在细节中感到，来自于父母的温暖与重视，使之增强了孩子独立自主的精神和自信精神。
2．与孩子亲密的接触与交流
（1）创造机会，父母应多给孩子创造发挥他们的才智机会。幼儿回到家中，父母应该主动的与幼儿交谈，询问幼儿在园情况，鼓励幼儿将幼儿园学到的才艺表现出来；在家里长辈或亲朋好友较多的情况下，鼓励幼儿勇敢的站出来，大胆发言等。
（2）耐心等待，既然给了机会，就要耐心等待孩子发挥潜力，父母不要以为孩子做不好而干脆自己来做，更不能因其做不好批评孩子，而压抑了孩子的潜能。
（3）给予鼓励，要培养孩子的自信心，需要家长对孩子多激励，多鼓舞，使孩子树立起一个积极的自信心心态。有父母积极的响应，幼儿良好的自信心就会在平常生活中得到大力的提高。
（二）教师在教育教学活动中创造良好的心理环境，让孩子在参与中体验到合作的成功与交流的快乐
在父母努力的同时，作为教师，在参与活动中，尽量让雨凡看到自己的进步，在活动过程中鼓励她，积极参与，大胆尝试，并通过她自己的努力达到目标，树立自信心。
首先，要让幼儿感受到被人承认接受的过程。在日常生活中，发现孩子的“闪光点”鼓励其大胆的表现自己。幼儿对于成人的评价看的很重要，常常当作自己表现好、进步的依据。所以，在任何一个活动环节里，我大多用肯定、鼓励的语气与幼儿交流。如雨凡生活自理能力很强，我就让她做小老师，教其他幼儿穿脱衣服、叠衣服、叠被子等等，都能听到我对她的鼓励：“你叠的衣服真整齐。”等。夸具体不夸很棒，在积极的肯定中促进幼儿心理素质不断进步、优化、心理逐步健康，提高对外界环境的适应能力。
然后为幼儿提供合作的机会，体验合作的成功感，交流的快乐。使幼儿感到我能行，我自信。针对雨凡的自身缺陷，我认为应该先让她感受到来自老师对她的温柔、友好。例如给她梳梳头，与老师一起给幼儿发彩笔，在丢手绢游戏中，她先来。从而增强幼儿参与活动的兴趣，增强他们的自信心。在合作中，安排雨凡与能力较中性的、良好的幼儿一起，选择难度适中的材料，这样在别人获得成功的同时，雨凡也能获得成功的愉悦，在活动后，让他们相互学习，交流评价，在被老师与同伴承认与接受的气氛中，雨凡的积极情绪会在活动中占据主导地位，体验到被同伴接纳和新生的自信心便会随之增强，在以后的活动中也会主动起来，使之主动性得到提高，巩固了自信心。
四、教育效果
经过一学期的努力，雨凡不再是那个胆小、不爱说话的小女孩了。她每天都是高高兴兴的来到幼儿园，笑着跟老师问好、跟妈妈说再见，再也不哭鼻涕了。现在的她很乐意参与各种活动，在活动课上，有时还能帮助老师组织小朋友活动，这种在活动中显露出来的自信精神还是她树立自信心的表现。据家长反应，雨凡现在性格开朗多了，还常给妈妈讲在幼儿园里学到的故事，给妈妈讲从幼儿园中发生的一些事情等等，见到客人或陌生人也能在妈妈的鼓励下勇敢地去问好交流。
五、教育反思
自信心对幼儿成长道路上起一定的作用，还是学习过程中和生活的必不可少的，幼儿自信心的形成受家庭环境集体教育的因素影响。作为幼儿教师，必须用自己的爱去了解幼儿缺乏自信心的原因，为幼儿创造宽松的，有利于自信心发展的环境，充分展现幼儿的闪光点，信任幼儿在日常活动中有效的去增强幼儿的自信心。
参考文献：
1、 章剑和编著《幼儿缺乏自信的原因与对策》2005年版
2、 许继红编著《幼儿自我意识的培养》北京出版社2004年版
3、 赵寄石编著《自信与尊重》江苏出版社2006年版
4、 魏运华编著《自尊的心理发展与教育》北京师范大学出版社2004年版
5、 李君编著《在活动中培养自信心》湖南师范大学出版社
2004年版
