摘要：所谓自信心，是指个体对自身行为能力与价值的认识和充分评估的体验，是自我意识的重要组成部分，是一种良好的心理品质，也是一个克服困难，取得成功的内在动力。自信心对于幼儿心理健康和认识能力具有十分重要的意义，能促使幼儿积极主动的活动愿望，大胆探索，思考问题，乐于与周围的人交往，经常保持愉快的情绪。孩子在获得更多知识和技能的同时，也能逐渐发展乐观、勇敢、独立性强等良好的性格特征。

    关键词：幼儿自信心行为能力自我意识心理品质

    自信心是一种非常重要的心理品质，是孩子良好的心理品质和健康个性的重要组成部分，幼儿时期是人自信心培养的最重要的阶段，因此，作为一名幼儿教师，必须认识到孩子自信心培养在幼儿教育工作中的重要性。《幼儿工作规程》明确的把培养孩子自信心作为重要目标，作为老师也开展了“我能行”主题教育活动，通过教育引导孩子在观念上相信“我能行”行为上表现“我能行”情感上体验“我能行”，以达到增教孩子自信心的目标，通过对许多孩子的观察和了解，发现我班的奕奕小朋友存在自信心不足的问题比较严重，具体有几个方面。

    1、活动时不敢或极少发言，不敢在集体面前讲故事，回答问题时手足无措，声音轻，缺乏自信心。

    2、依恋父母，父母是保护伞，用较长时间适应新的环境。

    3、不敢主动要求参加集体活动，

    4、对自己的活动缺乏自信心，经常要求大人肯定，“老师我这样做对吗？”“是不是这样？”

    5、害怕和别人比较，怕被别人笑话。遇到问题，害怕，退缩，回避，容易放弃，而不积极解决。

    6、怕尝试新的事物，新的活动，如果是活动也会选择比较容易的活动，逃避那些有一定难度或有挑战性的活动。

    7、没有主见，总是跟在能理强的小朋友的后面，听别人安排。如果别的小朋友不满足他的要求，他会用“拳头”解决。

    8、在老师布置的任务必须完成的情况下，常常先说“老师我不会，这个怎么做啊？”

    导致孩子自信心缺乏的原因有很多，大人过度包办，接受外界否定评价，教育方法不当是主要原因。从以下实例分析

    （1）在活动的时候，奕奕总是安静地坐着，从不主动举手回答问题，就算把他叫起来，他也是瞪着眼睛看着你，一句话也不说，就是说了也怕自己说不好，怕其他孩子笑话他。低着头没有信心。于是呢，我就趁机说“奕奕还没想好呢，让他再想想吧，请坐。”大家说得差不多的时候，我又开口了：“奕奕这次想好了，请他说说吧，来到老师跟前来。”我把他搂在怀里，一开说话的声音很小，不好意思的低着头，也不敢看着大家。在我的鼓励下逐渐缓解了紧张胆怯的情绪，用非常好听的声音回答了问题，而且说得非常好，真是语出惊人呢。

   （2）讲故事对于中班孩子来说，应该可以把自己听到的事情用语言表达出来，可是奕奕却从来不在大家面前讲故事，有一次午饭前讲故事，轮到奕奕的时候，发现人不见了，原来跑到厕所躲起来了，这种事又发生了好几次，他不但对自己没有信心，而且上课的时候总是不能集中精力，走神，也坐不住。为了帮助奕奕改变此种心理行为，让他扮演不同的“角色”，在角色意识的伴随下，集中注意力担任好自己的“角色”，增强了信心，对自己的能力也有了提高。

   （3）老师有时在设计教育活动时，没有考虑到不同发展水平幼儿的需要，对全体幼儿提出一个共同的目标，许多能力弱的孩子不能达到设定的目标，缺乏成功体验而经常体会挫折感，有时教师对孩子进行比较，别的孩子的长处比较别的孩子的短处，，有的孩子就会认为自己很笨，很差，怀疑自我价值，会严重影响孩子的自我形象和自信心的形成。

    从观察情况来看，奕奕在学习活动方面活动缺乏主动和勇气，老师的拥抱和点头，无疑给了很大的鼓舞。老师及时的鼓励让孩子感受到老师的关爱，其他孩子的关注，使奕奕放下不敢说并大胆的面对其他孩子。

    性格内向的奕奕，在老师引导和不断赏识鼓励中开始变得自信起来，让他适当的担任角色，满足孩子的情感需要，使他变得更加有信心，敢于表现自我，收到了很好的效果。

    奕奕在一点点的进步，从原来的不会说，不敢说，害怕说，对自己的没自信到现在能大大方方的和其他孩子们交流，增强了自信心，也愿意去帮助他人。非常有自信。奕奕的转变，我想离不开师幼互动中保持关注的作用，也离不开赏识教育对孩子的影响。当我们面对一位在园不爱说话，在家却能言善辞的孩子时，我们应重视教师和孩子之间积极并充分的情感交流，为孩子创设一个鼓励、支持的学习环境，使每一位幼儿生动活泼的发展，也使每一位孩子获得自信心。

    总之，自信心是一种动力，推动孩子勇往直前，家长和老师用发展的眼光看待孩子，因材施教的教育孩子，让孩子形成良好的个性品质更健康的发展。