摘要：在幼儿园，孩子们争当排头的现象屡见不鲜，户外活动出门前，孩子们你争我抢地站队当排头。有时，集合的信号刚发出，幼儿立刻收好正在玩的玩具跑到老师的面前站队了，户外活动结束时，你推我搡地争当排头，到底是什么原因亦或是什么力量促使幼儿争着抢着当排头，甚至不惜用“武力来对决”?……为了更深入地了解幼儿内心的真实想法，围绕“你想当排头吗?为什么?”这两个问题展开个人分析
关键词：音乐 老师 户外活动 玩具
一、问题的提出
随着户外音乐的响起，孩子们像要出笼的小鸟,“老师，咱们是不是要出去了?”“对，准备排队吧”我的话音刚落，子一“嗖”地跑了过来，瑶瑶也跟着跑到我的面前，为了当上排头，这两个人就当着我的面儿，用胳膊撞、用小屁股顶，都想把对方挤到后面去，最后谁也不甘示弱，我拉起子一的手，瑶瑶立马哇哇大哭：“明明是我先来的，是子一把我挤到后面的”我好笑地对瑶瑶说:“你看，子一已经站在前面了”瑶瑶哭得更加委屈了，这样的情况并不少见，为了当上小排头，不论男孩还是女孩，经常发生争执甚至用身体碰撞来达到目的。
我曾经问过本班的孩子们：“你们想当排头吗?”幼儿异口同声地回答“想”。“为什么?”
子一小手举得高高的：“因为当排头可以站在最前面。”瑶瑶红着小脸:“我想拉着老师的手。”
在幼儿最放松的时间段(玩活动区的时候),对大三班和大四班的60名幼儿进行了单独访谈，
然后进行整理分析。结果显示,93.3%的幼儿喜欢当排头,6.7%的幼儿不喜欢当排头。5名幼儿不喜欢当排头的原因分别为：“(当了排头)就没办法和后边的小朋友聊天了”、“我喜欢站在(队)里面”、“当了排头我就不能到处看了”、“我不想走那么快”、“我个子太高了,会挡着后面的小朋友”。
二、根据访谈，我们发现导致孩子们想当排头的原因如下。
1．自身需求强烈
第一，乐于与教师亲近
有21.8%的幼儿属于此种情形。比如,“我想拉老师的手”、“我可以挨着老师近一点”以及“我喜欢老师”等。这类幼儿抢排头,主要是想站在老师身边和老师亲近，引起老师注意，通过肢体的接触，感受老师对自己的爱，大班幼儿喜欢肢体接触,拉起老师的手，不仅获得安全感，同时也满足情感的需求，心里觉得很愉快。
第二，矮个子的小朋友想当排头为了看得更远
“因为个子太矮了，不在第一排看不见前面”或者“当排头可以看得更远”的回答占16.4%。他们根据自身的生理特点以及内心需要做出了清晰的回答。从回答中可以看出,这类幼儿能准确地认识到自己的特点、长处或者短处,并能用适当的方法，满足自己的需要，说明他们的内省智能占据优势，能意识到自己内在的情绪、意向、特点等。
第三，有领袖意识
“当排头可以带着大家走”、“我觉得当排头是一件很幸运的事情，我可以把队带得很整齐”、可以‘指导’后面的小朋友和当排头可以管别人，有4名幼儿(7.3%)这样回答。在幼儿群体中，总会有一些孩子，往往表现出较强的组织和领导才能，他们喜欢参加各种集体活动，并有自己的主见，不经意间就在活动中负责一些事情，而且，他们能主动发起游戏，同时在游戏中担任“领导”和“指挥”角色。这些孩子领袖往往清楚规则，也知道怎么做更好，他们的应变能力、交往能力、语言表达能力等比同龄孩子强，因而赢得同伴的信赖和拥护。
2．受教师影响
根据孩子们的回答，我们也对这一现象进行了自我剖析和反思，从另外一个班孩子的回答中，孩子们当排头的原因也受教师的行为影响，有些教师把当排头看做是对孩子的奖励和肯定，有些教师则把更多的选择机会给了当排头的小朋友，这种不恰当的做法导致孩子们争着抢着当排头。
三、采取有效的措施
1．机会均等——让每个孩子都来当排头
在理解了孩子们想当排头的原因之后，我觉得孩子们想当排头的愿望是可以满足的。关注每个幼儿。并以平等的态度对待每个幼儿，幼儿都站在人生的起跑线上,教师要将机会给予每一个孩子。在实际教学中,之所以会出现幼儿，觉得被忽略的现象,是因为教师根据不同孩子的个性和班级条件,无意中对孩子的关注有所差异。最公平的办法就是采用轮流的方式请幼儿当排头,满足他们的需要。任何活动、任何游戏,每一个孩子都有参与的权利,孩子的愿望很简单,只是想得到一样的机会、一样的爱。大班幼儿已经认识自己的名字,老师可以通过制作“排头表格”的方式,请幼儿按照表格的顺序轮流当排头。这一方法不仅满足了幼儿的愿望,还有助于幼儿识字,熟悉昨天、今天、明天等时间概念。
2．发现每个幼儿的闪光点，推荐选举
孩子随着年龄的增长，自尊心越来越强，荣誉感也在增强。当排头能让幼儿感觉自己长大了，能更好地进行自我约束，而且当排头能与老师手牵手，也是一种深深的爱的传递，能满足孩子对爱的需要，小伙伴推举的方法在中班下学期就可以使用了，因为中大班幼儿的同伴交往能力逐步增强，他们开始发现同伴的闪光点，并且对自己行为产生了比较深入的认知，愿意向榜样模仿学习。具体办法是：师幼共同制定评选排头的标准，再结合幼儿的一日在园表现,每天离园前评选第二天的排头，这种方法的好处在于不仅帮助幼儿获得了同伴的认可和教师的赏识,而且便于孩子认识别人的长处，从而找出自己的不足加以改正，争取下次能当排头，孩子们在这样的氛围中，会树立主人翁意识，从而更好地约束自己的行为，努力使自己能成为别人推举的对象。
3．最后，争当排头是幼儿争取自己权益很好的表现，所以教师不要把它当做不好的行为进行制止，而是应该采用更平等、更开放的态度接纳每个孩子。弱化排头的榜样意识，给每个孩子表现和被肯定的机会，让每个孩子都能当上排头“过把瘾”
